国运兴衰，系于教育，教育大计，教师为本。如何提高教师素质，适应21世纪对教育提出的新要求，己成为当前教育改革的焦点。尤其在全面推进素质教育的进程中，教师队伍建设显得尤为突出。“高质量的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件”（江泽民，在第三次全国教育工作会议上的讲话）。从世界范围来看，随着教师职业化的进程，各国都在加大师资培训的力度，教师教育出现了一些新的发展动向，即培训目标职业化、培训体系多元化、培训内容现代化和培训方式个体化。为适应这种新的发展趋势，建设一支能胜任新世纪的新型师资队伍，我国正在全面启动、实施以全面提高中小学教师素质为目标的“园丁工程”。
然而反思我国教师教育的现状，一个很突出的问题一直没有得到很好的解决，那就是师资培训培训什么？传统的做法通常是学科知识的教育，然而仅有丰富的学科知识却不一定能成为一个好教师。要全面提高教师素质，除了学科知识以外，还要掌握现代化的教育教学理论，尤其要具备现代化的教育观念和完善各种教学技能应是重之所重，如何对教师进行培训，培训什么，才能切实提高教师素质呢？作为教育理论研究者，北京师范大学发展心理研究所的林崇德教授、申继亮教授与辛涛博士对此问题进行了长期的理论与实践探索，并逐步形成了自己独特的教师培训的新思路。今天，他们的研究成果《新世纪教师教育教程》终于问世了，这无疑如一场及时的春雨，极大地推动了教师教育这一方面的工作。
《新世纪教师教育教程》包括5本系列丛书：《教师素质论纲》，《教师教学技能导读》，《为思维而教———小学语文技能训练》，《为思维而教———小学数学技能训练》、《小学生心理发展与教育》。纵观这套丛书，突出体现了研究者们对提高教师素质和发展学生能力的思考与睿智。
整套丛书以两个理论观点为支撑：其一是教师素质的“五成份观”，即教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力；教师的知识水平是其从事教育工作的前提；教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景；教师的监控能力是其从事教育教学活动的核心要素；教师的教学行为与策略是其素质外化的表现形式。其二是“学习与发展观”，即儿童青少年心理发展的基本规律是教育改革的出发点；培养思维品质是发展智力与培养能力的突破口；语文能力与数学能力是中小学生智力与能力的基础；从非智力因素入手培养学生的智力与能力；融教师队伍建设、教材建设、教法改进为一体，从能力培养实验走向整体改革实验。同时，研究者们一贯主张，教师参与教科研是提高教师素质的重要途径。这两个理论观点是贯穿于全套丛书的两个基本主线，为教师的教育教学实践提供了科学的理论指导。
从1978年开始，以林崇德教授为首的课题组在中小学教学一线进行学生能力发展与培养的实验研究，致力于探索教师素质与学生能力发展关系问题。在进行理论探讨的同时，更注重把理论应用到中小学教师教育的实践中去，并对此做了大量的研究。基于这些应用性成果，书中提出了一套操作性较强的培养方案，这必将会大大提高中小学教师的教学能力与水平。
该套丛书的部分撰写工作是由参与课题实验研究、具有很高教学能力和水平的优秀实验教师完成的，他们以贴近中小学教师的语言，从一线教师的角度，从自己的切身体会中对教育教学进行了深入浅出的阐述。正是他们的努力，使这套新世纪教师教育丛书增色不少。
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